余建祥:学习力终极解决方案

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余建祥:学习力终极解决方案


栏目: 学习力教育基础知识   作者:余建祥   热度:

  很多家长头痛孩子的学习,特别是进入中学以后,学习科目大幅增加,学习难度也是大大提升,那些不注重孩子学习能力培养的家长就会发现,孩子学习能力差的问题会被成倍放大,成为孩子学习的最大障碍。很多家长在孩子碰到学习问题时,最先想到的是给孩子报相应的补习班,这种头痛医头,脚痛医脚的治标不治本的作法,也许会有短期效应,有时甚至短期效应都没有。结果这门功课改善了,其他的功课又受影响了,拆东墙补西墙的做法,不仅耗费精力和金钱,也让孩子身心疲惫。

  那么孩子出现学习问题,特别是偏科时,应该怎样科学解决呢?

  首先,孩子出现偏科的时候,应该及时从心理和观念上进行纠正,防止事态进一步恶化。

  马戏团里表演的大象,都是从小就开始训练的。小时候的小象很调皮,玩性又大,所以,工作人员用绳子把小象拴在木桩上。由于小象力量小,经过很多次试验都无法将木桩拖出来。时间久了,系在木桩上的小象知道自己无法挣脱,也就会很安分了。慢慢地,小象长大变成了大象,在马戏团中可以做很多的表演。大象力大无穷,可以搬很多东西。在表演后,却很安分的地被绳子拴在木桩上。因为它根据从小的经验,觉得木桩的力量比自己大,是唯一可以拴住自己的东西,便不再试图挣脱木桩了。而事实上长大了的大象可以轻松挣脱这个木桩。

  其实,学习中的“木桩”随处可见,它是妨碍个人发挥潜力的障碍。很多人偏科后就认为自己没有学这门课的天赋、这门课的老师教得太差、这门功课没有太大的不价值等等,而一旦有了这些思维“木桩”,自然就心安理得地任由这门功课废弃了。这世上没有比“放弃”更具破坏力的力量了。

  所以解决学习问题、偏科问题,一定要先从心理和观念上破除这些“木桩”,从潜意识里解决学习障碍。

  其次,建立科学的学科学习思维,掌握正确的学习步骤。

  调查显示,多数学生的学科学习思维都是错误或者说极其低效的。多数学生普遍习惯于文科上课、背书;理科上课、做习题。这几乎成了多数学生的经典学习步骤。这种简单粗暴的学习思维不仅学生在这么实施,很多老师也在用各种方式强化这一模式。诚然,题海战术可以帮助学生理解和掌握知识,但这种方法确实低效,也不科学。所以,让学生建立正确、科学的学科学习思维是非常有必要的,它一方面可以让学生的学习更高效、更科学、更合理,另一方面对于开发学生思维和智力也有巨大帮助。所以,学会科学学习,是每位学生的必修课。

  第三,掌握科学的学习方法,有效提升学习效率。

  好的方法可以让学习事半功倍,学习方法对于每位同学来说都非常重要。随着脑科学的发展,越来越多的大脑奥秘被揭开,学习方法的研究也越来越深入。运用更科学、更有效的学习方法来辅助学习,对于提升学习效率、建立学习自信心都有极大帮助。现实中,我们发现很多学生还在沿用原始的学习方法,使学习变成了一件枯燥乏味的事,而学习效率的低下又同时消磨了学生的自信心,让这些学生的学习自信心倍受打击,可谓雪上加霜。

  面对各种学习问题和现实,学习力教育中心也加强了各种实用型课程的开发,比如针对多数学生普遍存在的听课能力差,听课效率低的问题,我们开发出了《中学生听课能力训练》课程,通过训练绝大多数学生的听课能力都能得到有效改善和提升;针对多数学生学习管理能力差的问题,我们开发了《中学生全元学习管理》课程,训练后学生的学习效率均得到明显提升……

  第四,避免用错误的方式来削弱孩子的学习能力

  很多家长看到孩子偏科,比如数学学得不好,首先想到的是给孩子找个好点的辅导班或请个辅导老师。补课有没有效果,这个确实不好说,还是有相当比例的孩子补课有效果的。为什么?因为补课是根据孩子的个体来进行的,所以老师可以根据学生的进度和听课能力来适应学生。而课堂老师是根据全班学生的平均水平来掌握进度的,所以老师不可能来适应某个具体的学生,需要学生去适应老师。补课的结果是让学生适应老师的能力越来越差,课堂学习效率越来越低。正确的做法无疑是让孩子补齐学习能力的短板,学会听课,学会适应和赶上老师的进度,赶上甚至超越其他的学生。补课解决的是表面的问题,只有解决根本问题,才会让孩子产生蜕变。很多孩子经过良好的学习力训练后,通过一段时间的努力,赶上并超过班上尖子生的比比皆是,这才是根本解决之道。

  所以,无论家长还是孩子,在碰到学习问题的时候,应该着眼于解决根本问题,而不是热衷于解决表象问题,解决表象问题对于孩子以后的学习之路帮助有限。而解决根本问题,才是彻底改变学生的有效解决之道。(余建祥)


  作者简介:余建祥,著名学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。







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